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浅谈中职学校班级管理的新思路
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浅谈中职学校班级管理的新思路

内容摘要

我国近十年选择读技术学校的学生中是绝对没有大学教授或专家的子女,其中绝大部份学生的情况是文化基础不好、怕考试、厌学、习惯懒散、不自信,最多也只有15%的学生是因为真正希望学习技能、或者是出于理性思考而选择上中职的。要想让中职学生在求知路上潜能得到显发,心灵得到震撼,情感得到共鸣,精神得到唤醒,我们必须在管理方法上寻求创新突破,以满分的热情去呼唤学生的真情,用积极的行动来指引学生的行动。

 关键词:中职学校   班级管理    新思路

中职学生管理即中等职业学校的教育和管理,应该针对中职学生的生理特点、心理特点、能力特点、生活环境特点制定相适宜的教育方法、教学内容、管理方式和管理方法。班主任工作千丝万缕、繁琐罗嗦。中职学生难教,中职班主任难当,这是我们每一个中职班主任的共同体会。如何在困境中当好班主任,解决学生管理工作的难题,是摆在我们每一位班主任面前的共同课题。这就需要我们用智慧、技巧、情感、责任心来营造一个相互尊重、相互理解、相互信任的和谐的教育氛围,使他们学会做人、做事,做一个对社会有用的人。

1 中职生的现状及成因

据有关报道,在德国和日本等科技水平和制造业水平高度发达的国家里,读中等职业技工学校的学生中有许多是大学教授或专家的子女。德国总理施乐德在上海APEC会议上也曾宣称:德国最让他值得自豪的是拥有众多的受过正规的技校培训的高级技工人才。而我国近十年选择读技术学校的学生中是绝对没有大学教授或专家的子女,其中绝大部份学生的情况是文化基础不好、怕考试、厌学、习惯懒散、不自信,最多也只有15%的学生是因为真正希望学习技能、或者是出于理性思考而选择上中职的。

(一)家境不富裕的学生

因为受我国 “学而优择仕”传统观念的影响,绝大部份人希望自己的子女上高中升大学,然后弄个一官半职好光耀门庭。因此,凡有钱之家庭其子女即便门门功课不及格也要花大把大把的钱“买高中”。虽然读中职的许多学生的文化成绩实际比“高中”生要好得多,但他们上中职并非是为了“发挥自身特长、学得一技之长、服务中国制造业”,而是因为家庭经济困难、在无奈的情况下才选择上中职。

(二)习惯不良的学生

通过家访和调查发现,许多中职学生上初一、初二时的成绩是很好的,后来因为上网成瘾、或过份关注异性、或抽烟打牌或打架等而渐渐的荒费了学业,当他们想改掉“坏毛病”的时候却发现自己是病入膏肓、因为方法不济或恒心不足而难以自拔,中考之后只能无奈而又痛苦地选择读中职类学校。

(三)双亲在外而学生在家的学生

中国经济东、西两头发展较快较好,其中部地区的湖北相对较落后;因此,大量的下岗工人,尤其是农民或东南下、或西北上进城务工,将子女的教育和管理责任交给年迈的祖父母、外祖父母或亲朋托管,然而,祖父母、外祖父母对孙子辈却是溺爱有余而管理不足和教育乏力,亲朋对托管对象也只能是管吃、管住;也因此这些家庭的孩子实际上处于一种少教且无人具体看管的状态。于是厌学、早恋、偷盗、离家出走、昼夜上网、群殴等事件在他们身上频频发生,这样的学生的学习成绩是可想而知的,如是父母或为求心安、或无可奈何才将子女送进中职学校再“托管”两年。

(四)处在单亲家庭中的学生

单亲家庭主要有两类:一类是因父母离异而造成的单亲家庭,另一类是父母一方因病或因灾祸去世而造成的单亲家庭。单亲家庭的孩子要么是因为家庭经济不能支持,要么是家庭的爱不完整、使孩子的自信、自尊不能得到足够的支持而造成习惯不良,要么是不爱学习,家长在无奈或求得心理安慰的情形下才送孩子上中职学校。

受以上这些情况的影响,中职学生较普遍存在自卑(我家穷、我笨、我是坏孩子、我没人要)、至少是不自信的心理。心理学家研究发现,一个人的自信水平越低、其自尊感就越低,自尊感越低、则自我认同感就越低,自我认同越低、则对社会的认同也越低,对社会的认同感越低、则对其社会公德的遵守和对管理的服从难度也就越大。因此作者认为:中职学校要管理好、教育好目前状况的中职学生,首先要接纳他们——接纳他们的“问题”和“困难”,在其接纳的基础上理解他们、尊重他们;其次,要用博大的仁心、耐心和责任心并采用多种形式的活动去培养学生的自尊心和自信心,要帮助学生“建立自尊”;另外,要制定科学、严谨、易行的校纪校规,并充分利用好学校的制度、执行好校纪校规;最后,要培养一支优良的教职员工队伍,要利用老师的人格感召力去约束、引导和塑造学生的人品。

2 如何对中职学校班级进行管理

(一)“稳”字当头,加强管理,营造文明健康、积极向上的班风

要带好一个班级,稳定在中职学校班主任工作中占压倒一切的地位。根据中职生生源质量连年下降的现实情况,针对其中部分同学行为规范相当欠缺、学生情绪波动大的特点,组建班时我特别注重做好新班级的稳定工作,为良好班风、学风的形成打下扎实的基础。

首先,对所有班级成员通过查看资料及与前任班主任交流等途径了解以往表现,真正做到对每个同学的特点心中有数,以便针对每一个同学进行个性化教育和辅导。比如看材料时发现班内有一弃儿(从某种程度上来讲,弃儿比孤儿更让人值得同情),她和务农的爷爷奶奶过日子,生活极其困难,又了解到在初中时表现不是很好,于是,就研究出了一套帮助他从困境中走出的方案。

其次,在对每一位同学的基本情况做到了如指掌后,精心构建一个稳定的、有战斗力的班委、团支部,通过班团干部的模范带头作用来真正实现学生的自我、自主管理。通过一段时间的锻炼,我所带班级的班干部在学校和班级的学生自我管理工作中培养了一定的能力,在同学中树立了较高的威信,这对他们将来走上工作岗位是大有益处的。

第三,努力营造健康、正直、向上的班风。经过自己不断探索和自我完善,在组班理念上确立了以“团结进取,真诚热情,严谨踏实”为班级精神,形成了“班荣我荣,班辱我辱”为风尚的班级建设方针 ,同时紧密配合校团委、学生会的中心工作,积极响应学校全员管理、劳动周、半军事化、严禁吸烟、提倡不在校园内使用手机等的规定,努力培养良好的班风。

第四,坚持做到“四勤”,即:勤深入班级宿舍第一线、勤日常巡视、勤谈话、勤与家联系。宿舍管理是班级管理的重头戏,班中住宿生占半数以上,而违纪现象多发生在住宿生身上。针对这一状况,我平时注意多与住宿生接触,多到宿舍看看业余时间他们在干什么。我十分注重了解住宿生的各种动态,安排有责任心的学生负责向我汇报情况,充当自己的小助手,也就是小暗探。这样宿舍里一有风吹草动,马上向我汇报,使我做到防患于未然,尽可能将各种可能发生的问题消灭在萌芽状态,确保班级各项工作的顺利开展。

(二)帮助中职生树立职业理想

1.中职生应树立职业理想

理想是人对未来事物的想象或希望。职业是个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。职业理想是人对某种职业的向往和追求,是求职者在特定社会条件下产生的工作取向。职业理想是一个人前进的动力,也是衡量一个人生命价值的重要标尺。因此,不但中职生,社会上每个人都应树立明确的职业理想。《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出,我们所需要的所有人才“都应有理想、有道德、有文化、有纪律,热爱社会主义祖国和社会主义事业,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神,都应该不断追求新知,具有实事求是,独立思考,勇于创造的科学精神。”可见,树立职业理想是新时期国家对广大中职生的基本要求,中职生是中考落榜者,大多数学生是想在中职学校中学好一技之长,将来到社会上谋职。但也有相当多中职生报读中职并非自己所愿,对自己所读的专业不了解,或者了解不多,因此学习上缺乏动力,思想不稳定,以致逃课现象时有发生,一碰到困难就退缩,三心两意,要转专业。所以中职生只有树立职业理想,有一个奋斗目标,才能使自己努力学习文化和技能,最终达到实现自己的理想,实现自身价值,服务于社会的目的。作为教育者,我们也必须重视对中职生的职业理想教育,因为,职业理想教育是学校德育“三观”和“三识”的一部分,是班主任工作的重要内容。

2.如何帮助中职生树立职业理想

教育学生认清形势,转变观念,树立正确的择业观。只要努力拼搏,行行出状元,人人能成才。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中说:“不是只有上大学才能成才。社会需要的人才是多方面的,只要年轻一代有为祖国,为人民贡献青春的志向,满腔热情地投入到建设祖国的伟大事业中去,认真学习和掌握实践知识与技能,把自己的职明才智奉献给祖国和人民,就一定能够成为有用之才。”要辩证地看待今后所从事的职业。长期的社会偏见,某种行业可能被人看不起,但社会在发展,人们观念也会改变的,在加入WTO的今天,知识爆炸和经济全球化的趋势,使许多以前被人看不起的职业变成人人羡慕的职业,比如教师、导游、经纪、饭店服务等等。有的职业目前市场不好,但其潜在市场存在,有发展前景,比如餐饮服务业,所以要有长远考虑。

教育学生结合自身实际选择职业,学好专业课,练好专业技能。中职生自身文化基础、兴趣爱好、家庭经济状况等条件是选择职业的主导因素,应切合实际,切忌人云亦云,步人后尘。比如文科基础好的可报读文秘、旅游、饭店管理专业,而理科较好的可以报读计算机、财会、电器维修,烹饪专业等。社会发展很快,对人才提出了更高的要求,长相固然重要,但更重要的是才华,外才不足可用内才补,所以要具备宽厚的基础知识、系统的专业知识,灵活的思维方式和较强的动手能力;另外,高度的事业心、责任感、合作精神和沟通能力也是重要的。广大中职生一定要学会做人,学会做事,学会合作,学会学习,这是走向社会,服务社会的基本条件,那种有知识、缺文明,有学问、缺修养,有理想、缺实践的人,是无法得到社会的认可和欢迎的。老师要引导和督促中职生苦练内功,学好专业技能,拥有一技之长,将来顺利地谋职,才能实现自己的职业理想。

可以通过各种形式的职业理想教育活动来解决,如开主题班会、开家长会,请优秀毕业生来做报告,实话实说,进行榜样教育,到就业单位参观、见习、实习,参加人才招聘会等等。开主题班会和实习时,可以请社区代表和家长代表到场观摩,在每学期的各种家长会上,学校老师要对家长进行正面宣传教育工作,使其尊重并支持学生所选择的专业。学校的宣传机构要大张旗鼓地宣传坚定职业理想走向成功的典型,同时要协调社会传媒坚持正面和正确的舆论导向,引导学生热爱自己将来从事的职业。

(三)对中职生实施心理健康教育

1.中职生应实施心理健康教育

当前中职学生在行为表现中存在的种种异常如:好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题,而往往是由心理问题引起的,因此,心理健康教育在学校工作中显得尤为重要。通过对所教班级的学生调查我发现,目前中职学生中普遍存在的心理问题表现在以下几个方面:

依赖型:凡事需要家长、老师、同学的帮助;遇事优柔寡断,总是依赖别人作决策;生活中自己不能独立自主;学习中不相信自己能够取得好成绩。

偏执型:不相信他人,嫉妒、蔑视他人,自我评论过高;常常怀疑别人存心不良,敏感、多疑,不经证实,便怀疑同学的忠诚与诚实,无端害怕别人利用他人信任来反击他。

虚荣型:这种学生往往家庭生活比较好,表现自高自大,总以为自己高人一筹,常常自吹自擂。家庭差的同学常有逆反心理,嫉妒心、虚荣心强,特别爱面子。这些学生往往言行不一,办事不可靠,发展下去对学业和工作很不利。

自恋型:这类学生自高自大,对自己的才能夸大其辞;对批评极为敏感;喜欢指使他人,要求别人按照自己的意志行事;渴望持久的关注和赞美;缺乏同情心,有很强的嫉妒心。

阳奉阴违型:表面上对老师、家长、班干部唯唯诺诺、点头称是,背地里却又故意拆台,暗中捣乱。这种类型的学生表面上老老实实,背后却搞小动作,常常成为班级活动的阻力。

反社会型:这种学生思想偏激,牢骚满腹,行为放纵,经常做出不符合社会道德规范的事情来。这些学生经常顶撞老师,随意损坏公物,在公共场所大喊大叫,寻衅闹事。行为放荡不羁,缺乏羞耻心和罪责感,对批评和教育带有逆反心理,发展下去,不堪设想。

这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂,但由于中职学生心理具有可

变性与可塑性、边渡性与动荡性等特点,只要我们有的放矢地加以正确引导、扶持、帮助和教育,这些学生所谓心理问题是能够得到纠正与调整的。

2.如何实施心理健康教育

(1)面对全班学生进行全面系统的心理健康教育

为了对全班学生进行全面系统的心理健康教育,我按“学会生活、学会学习、学会思考和创造、学会如何做人、学会自我推销、学会就业、学会创业”的心理健康教育目标,确立心理健康教育的内容,全面、系统、科学地对全体学生进行心理健康指导。在教学中坚持主体性、开放性、实践性、反思性、发展性教学原则,探索出“情境——体验——感悟——升华——践行”的教学模式,重在心理能力的训练和情境的感染熏陶,如在上班会时,通过学生亲自动手合作开展一系列活动,让学生都积极参与,进行操作、观察、体验、感悟;使学生既体验到了合作的重要、同学情谊,又增进了相互的了解与信任,同时培养了合作的情感和能力。
  (2)在学科教学中进行心理健康教育

我在英语课堂教学中,从两个层次对学生进行心育。一是做学生心理健康的守护神,即在学生现有心理水平基础上,不增加学生新的心理负荷,不诱发学生新的心理问题。事实上,学生的心理问题,很多是由教师引发的,特别是中职学生从小学到初中,由于成绩不佳,他们看惯了老师太多的白眼、听多了老师讽刺的语言、经历了太多的挫折,所以特别敏感。因此,我力求在课堂上做到:伤害学生自尊的话不说,贬低学生人格的事不做,忌讽刺挖苦、忌简单粗暴、忌以势压人、忌体罚,时时处处注重激发学生学习英语的积极性。其次,做学生心灵家园的拓荒者,即结合教学内容,有意识地渗透心理健康教育,培养学生自尊自信、愉悦乐观、宽容大度、积极进取的良好心理品质。我在教学中,努力完成三维目标的构建,即内容目标(要求有德、智、体、美、劳、心方面的培养目标,尤其是要有心理素质培养的目标);结果目标(要有知、情、意、行和个性培养方面的结果目标);过程目标(要有培养学生自订目标、计划、自我实现目标、自我激励、自我调控的过程目标,确保目标、计划的实现过程。注重学生主体性、主动性的培养,注重学生自我意识和自我教育能力的培养)。三维教学目标不仅只具备知识、能力、情感等方面的目标,更着重于学生的自主构建,真正把学生当作学习的主人。要达到这些要求,仅凭一腔热情和满腔关爱是不够的,还必须深谙教育规律,掌握教学艺术,懂得学生心理。因此,我不断钻研教育理论,学习心理学知识,结合学科教学,认真探索教学模式,反思教学行为,通过学习不仅提高了心育水平,而且提高了教学水平,教学比以前更受学生欢迎,所教学生在近几年高考中均取得了优异成绩。
  (3)发挥班上团组织的先锋作用,在团队活动中开展心理健康教育

为了发挥班上团组织的作用,我一是注重培养团支部学生干部的服务意识、合作精神,自我教育和自我管理的能力、承受委屈和挫折的容忍力。二是注重培养共青团员和积极要求入团的青年学生的良好心理品质。三是注重培养其他青年学生的良好心理素质。为此,在班上开展了一系列的活动。如“四心(忠心献给祖国、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己)”教育;“四自(自尊、自信、自立、自强)”教育、认真配合学校开展地三热爱活动(热爱专业、热爱班级、热爱学校),积极组织参加学校文化体育艺术节等一系列的活动。在活动中培养学生不怕困难、奋勇争先、团结协作、开拓进取的精神和自尊、自信、自立、自强的品质。这些活动的开展丰富了学生的校园生活,增进了相互了解,学会了彼此宽容,善待同学、老师及家人,减少了打架斗殴、早恋、失窃等不良现象的发生。
  (4)加强班级管理工作,在班级管理中渗透心理健康教育

我在班级活动内容的选择上,倡导以心理素质训练为主;在形式的设计上,以学生的活动为主;在效果的检测上,以学生获得情感上的熏陶为标尺;在活动时机的选择上,以适应学生心理发展的实际需要为准。根据心理素质发展的实际,心理健康水平和现状和班集体建设的需要,开展了丰富多彩的心理健康教育,认真组织学生观看“性健康知识”教育影片。在班级管理中,我以青少年性意识发展的三个阶段为基线,帮助学生认清各个阶段生理、心理特征,同时以调查问卷、讨论等方式着重澄清爱慕期异性交往的准则,把握异性交往的良好尺度,对青春期的学生犹如及时雨,收效很好。

(5)关注学生心理发展的热点,进行心理健康教育专题讲座

根据中职学生容易出现的心理问题,如学习心理问题、青春期心理问题、人格心理问题、情感心理问题、人际交往问题等进行专题心理讲座。如我在班内组织的“让青春更美丽”,“让生命之花更灿烂”, “怎样克服考试怯场”、“迎考心理调适讲座”等讲座深受学生的欢迎,使学生学会自我解决心中困惑和烦恼,提高了学生的自我教育能力。    
  (6)注重个别心理辅导和团体心理辅导

在实践中,我先后用自编的调查问卷和标准化心理量表对学生心理健康状况进行检测,检测结果表明个别学生有较严重的心理问题,作为班主任我会同科任教师进行会诊,制定出针对性的辅导措施,再由我不露痕迹地进行辅导。心理检测中我们发现,绝大多数学生的绝大多数心理指标属于正常值,但个别指标超出了正常标准,这类学生如不及时弥补,可能会有扩大趋势。于是,我动员他们参加心理辅导,辅导主要以活动为主要形式,让参加者通过活动获得情感体验,改变认识,进而改进行为。如我针对学生的强迫症,进行放松训练;针对“敌对情绪”设计了一系列活动,通过这些辅导活动的开展,全班学生学习热情高涨,团结协作,集体荣誉感强,故我所负责的班期期被学校评为流动红旗班,年年被评为校先进集体,多次被评为区先进班级。
  (7)在实作中进行心理素质训练

生产实习、实际操作、实作训练等是中职学生学习的重要内容,也是对学生进行心理素质训练的理想场所,若能抓住机会,有针对性地进行心理素质训练,往往比教师的说教效果要好得多。作为班主任,我利用学生外出开展礼仪活动的锻炼机会,配合科任教师抓住机会培养学生的自信心,团结协作精神、微笑服务的能力、独挡一面的胆量、虚心的学习态度、不卑不亢的风度,提高了学生的心理素质。  

(四)爱心关注法

爱心关注法就是要求全体老师用一颗仁者、长者的爱心,随时关注、关爱每一个学生。本人认为,老师这个职业是个“良心活”,老师不仅可能是“人类灵魂的工程师”、培养出数以万计的对人类社会有用的人才,也有可能成为“公害”、培养出数以万计的地痞恶棍。老师的爱心、责任心及人格品质比其学识水平在教育工作中更加关键和重要。我校每天有六位老师值班,24小时全程关注学生的学习和生活情况;其主要任务是走进学生宿舍、看学生的生活情况,走进学生体育娱乐现场、看学生的特长和人际交往情况,走进教室、看学生怎样学习和与谁一起学习情况,走进学生食堂、看学生遵守公序情况,守住校门、看学生进出校园的情况。这样,不仅使每个学生都能明显感受到老师的关注和关心,并且、如果有的学生半夜生病或学生间发生矛盾,也能被老师及时的发现和处理,使许多不良事件制止在萌芽之中。比如有一次一位陈姓同学凌晨一点钟“结石”病痛发作,值班老师听到哭声便迅速将其送往医院进行治疗。该生的父母事后说:“你们老师半夜将我的孩子送进医院治病真是难得,以往孩子在家也犯过此病,但我们至少要等到天亮后才送医院,你们对孩子真是比我们做父母的还要关心、还要负责……”这些都使学生亲身感受到“爱的教育”,使学生懂得人是应该关心社会和关爱他人的。而此时身在这样一所学校的班主任,我们的工作更要做到全,做细,用“五心”尽心为学生和家长服务,即责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。

1. 责任心是做好班主任工作的前提

班主任工作是连接学校与学生、家长之间的桥梁和纽带,是全班学生的组织者和管理者。班主任的责任心表现在上对学校负责,下对学生负责两方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用,全面执行学校布置的各项工作,做到迅速及时、准确无误,并能积极带动全班同学。班主任工作的责任心具体体现在平时的实际工作中。在这方面,我能坚持做到尽可能全方位、全过程地参与学生的教育和教学工作。平时只要有空就到教室走走,找同学谈心了解情况,关心班中每一位学生,引导他们健康成长;深入课堂、实习实训场所配合任课教师做好教学工作,保证教学质量的稳步提高;平常经常保持与学生家长特别是部分行为有所偏差学生的家长的联系,使这部分学生能跟上班级集体前进的步伐。两年多来,我所带班级还没有因为严重违纪而受学校处理,班级真正成了让领导放心、家长称心、学生开心的健康向上的有战斗力的和谐团队。

2.宽容心是给后进生的一剂良药

在班主任工作中,我们时常会用同一个要求,同一种模式来塑造我们的学生,但是我们经常会发现:有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别,他们有着各自的特点,各自的爱好,这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足,古语说得好"人无完人,金无足赤",是人总会犯错,总会有不足,就看你看待不足的心情,如:03数控1班里有一位学生,学习目标不明确,成绩不理想,有时还会犯一些小错,但他对足球有着浓厚的兴趣,在时政竞赛上取得了优秀的成绩,我及时对他的优点加以肯定,并勉励他把这个劲使在学习上。在接下去的日子里,他的态度明显改变,顺利地通过了数控补考,并成为班级第一个出去实习的学生,所以说对于学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对,捕捉他的闪光点,让他在不知不觉中接受教育,但宽容应有一定的限度,过度了就成了纵容了。

3.公平心能得到全班同学的爱

常听学生在背后悄悄地议论说某某老师看人头,班干部犯了错轻描淡写地批评一下,表现不好的同学犯了错大骂特骂……作为一个班主任,我们应该知道每个班级总是有优秀生、中等生和后进生组成的,在你不知不觉的工作中宠坏了一半,同时也失去了另一半,所以我在接班的第一天我就告诉学生,不管你过去表现怎样,你在我的班级里就是我的学生,所有的学生都是平等的,并立出规矩,班干部违反纪律,加倍扣分,不仅要这样说,更要这样做,在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决,正因为有了一颗公平心,我也就拥有了整个班级。

4.爱心是班主任走近学生的法宝

教育者,爱胜过一切。当今学生思想活跃,独立意识和创新意识极强,他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱,更希望老师能“蹲下身来“,改变居高临下的状态,重视他们的感受,倾听他们的意见,真诚地与他们交往,做他们思想上志趣上的朋友。因此,作为平时与学生接触得最多的班主任老师,应放下架子,设法融入到学生中去,和他们推心置腹,诚恳相待。真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生,设身处地地为学生着想,把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的"大家长"又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重,就能把班主任工作做好。当然,对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就,而是严格要求,真正做到严与爱的有机结合。

5.细心是做好班主任工作的助手

工作中有细心就能及时发现出现的问题,防微杜渐,避免事态扩大,能帮助我们全面分析问题和正确处理问题,还能够提高我们的工作效率,避免出差错。班主任工作有细心体现在日常工作中处处留心,做有心人,如:数控班中有一位原来因心理原因从02级留级下来的学生,车工实训时因做错零件,在车间大哭,还好事先做了一个有心人,和带教老师打了一声招呼,才让他重新恢复了信心。报名参加摄影选修,上课表现突出,受到老师表扬,每次上完课,他都会很开心地告诉我所学的知识,特别是讲到老师让他五四文艺汇演协助拍照时他异常兴奋。汇演的那一天,我注意到他的桌肚里有一架照相机,我突然想起他等这一天有好久了,如果老师因事多忘了,那后果不堪设想,宁愿把工作做得细致些,也不要因疏忽造成不必要的麻烦,我马上与这位老师联系,汇演时,看到他拍照的激动心情我感到无比欣慰,细致决定成败,真的很有道理。细心的注意自己的学生才能真正地了解他们,从而正确地引导他们。

三、小   结

矩为方,规为圆,古人云:“无规矩不成方圆。”教育过程是重塑生命的过程。班主任工作是教育工作的核心之一,要想让中职学生在求知路上潜能得到显发,心灵得到震撼,情感得到共鸣,精神得到唤醒,我们必须在管理方法上寻求创新突破,以满分的热情去呼唤学生的真情,用积极的行动来指引学生的行动。班集体建设是充满人性与挑战的,值得所有班主任去思考,去探索。

总之,班主任工作是一项繁琐有时又使人觉得头疼的工作,但我想只要我们努力地去做,那你的收获必将是巨大的。当看着一个个学生愉快地走上工作岗位时,成功的喜悦将充满你的心中,一切的烦恼都将随风而去!

参 考 文 献


1.魏书生 《班主任工作》.沈阳出版社 .2000.7

2.苏霍姆林斯基 .《教育的艺术》.湖南教育出版社. 1983

3.夏传才主编 .《中国现代文学名篇选读》.南开大学出版社.1984.8

4.陶行知 .《陶行知全集》.四川教育出版社  .1991
5.李百珍.《青少年心理卫生与心理咨询》. 北京师范大学出版社.2001
6.万玮 .《班主任兵法》.华东师范大学出版社.1999
7.孙蒲远.《美丽的教育--写给年轻的班主任》. 同心出版社.2000
8.沃建中 .《中小学心理素质教育的探索》.科学出版社.2000年1月第一版
9.周东苏 .《小学心理健康教育行动研究》.广东教育出版社 .1999年12月第一版
10.胡德辉  .《中小学心理健康与辅导》. 科学普及出版社 . 2000年8月第一版